“同学们，上下楼梯请靠右行”“上学放学的路上要遵守交通规则”……老师一遍遍地嘱咐，可是面对一群城乡接合部的孩子，仅仅靠枯燥的说教，效果甚微！如果将养成教育，变成可视化的视频，会不会打造一目了然的养成教育现场？但视频占内存大，不利于传播，怎么办？
生活给了我们启示，扫码付款、扫码加好友……“扫码”便捷、不占内存，能将图、文、声、像综合运用。于是，学校凝练内容，师生一起学习二维码生成技术，把教育内容拍成视频，最终生成二维码，“码课”就这样在我们学校诞生了……
在小学阶段，乏味的识字过程降低了孩子的学习兴趣，识字效果也大打折扣，针对这个问题，学校开发了《图文解字》课程。每个字配上一幅精美插画，帮助学生辨图识字、理解字义，还配有简短的字源、字形解说辅以理解。除对原字进行解析，还将部分字形、字义变化较大的简化汉字，进行了趣味新解，使其更贴近生活。《图文解字》课程使学习汉字成为一件轻松快乐的事情。
在研发“码课”中，老师们不断用学习者的视角寻找细节，用技术赋能教学，让学习更加个性化和无处不在。“科学总动员”课程，学生在家借助生活用品一边独立完成实验，一边解说实验器材、过程、原理，并在父母的帮助下录制成视频，再借助二维码的形式向同学进行展示。
现在，学校师生研发了1000余节“码课”，系统编排后，打造成了一个资源充足的“课程大超市”。在这个“大超市”的云端“货架”上，种类繁多的“码课”为学生实现个性化学习提供了必要的条件。比如，课前、课中、课后，学生可以根据需要，选择“码课”观看，还可以选择观看速度和次数。“码课”选择结果的数据化，为教师开发新课程提供了依据，也对教师提出了更高要求。课程要想成为“爆款”，就必须经得住学生的“考验”，让自己的课程“物美”。
“码课”小小的二维码让志远小学的校园里发生着静悄悄的革命。身份发生变化：每一位师生成为资源的设计者、制作者，信息技术的使用者、传播者。学习真实发生：每一个码课都是基于真实问题的解决，学生主动参与中获得了知识，更学会了学习与研究的方法和手段，这是一种终身学习的能力。亲子关系融洽：一起扫码观看、制作视频，生硬的说教少了，更多的是沟通交流……
码课联动未来，移动互联时代，小“码课”却蕴含着巨大的能量，吸引着教师不断开发课程，引导着学生不断提升自我，催生校园发生蝶变。
