“在中部地区待久了，也想来沿海发达城市看一看。”杭州市萧山区河上镇初级中学刘小平老师笑称。这位已有30余年教龄的特级教师，去年通过“人才引进”从湖北荆州来到杭州，变化的是城市，不变的是扎根乡村的坚守与执着。
“双减”政策推行后，刘老师也面临着“减少作业会不会影响学生的学业成绩”、“如何设计分层作业”、“如何精准布置作业”等等困惑。很快，这些问题都有了解决思路。
在始终将教育信息化作为建设美好教育“一号工程”的杭州市萧山区，正通过人工智能、大数据等技术在双减智慧作业改革的场景应用，探索区域作业减量提质的新路径和新方法。刘老师也积极投身这一浪潮之中，在信息化产品与作业的结合点上进行了有益探索。
精准教学、家校共育，改变悄然发生
每天的作业收上来后，刘小平老师熟练打开办公桌上的机器，将作业放在下面进行批改。“我会跟学生说清楚，每一份作业都要用这个作业机采集，完成的情况老师和家长都能及时看到。”
学情采集后的各项数据实时传送到刘老师的手机上，通过及时查看知识点掌握情况和班级高频错题，就能在作业课上更有针对性地进行讲解和辅导。
不仅是课堂教学，在每周的集体备课和教研环节中，系统、详细的作业报告也成为八年级数学教研组老师们的参考依据。教师们将各班作业完成情况进行对比，更能把握后续的教学重点和方向，也能在阶段复习时对薄弱点进行精准击破。
乡村校留守儿童相对较多，受限于距离和时间，家校共育往往很难实施。刘老师将使用作业机采集的作业数据公开给家长，让他们在手机上也能及时了解孩子的作业完成情况，从而也在家长层面对学生起到一定的监督作用。
让“双减”真正落到实处
“双减”政策实施以来，如何在作业减量的同时不失质量，是刘小平老师持续研究的问题。
“一般班里会根据学生自己的情况申请层级。”在充分尊重学生意愿的前提下，基于作业机采集的学情数据对学生进行动态分层，让知识点掌握相对薄弱的学生多做基础题，让学有余力的同学多进行拓展和综合练习，有效提升了作业布置的针对性。
刘老师将整个教学过程形象地比作射箭，“双减”之后就是将靶子放在了更远的地方，不仅仅关注当下的成绩，还要让学生具备适应未来发展的关键能力和必备品格，才能在更远的距离下精准命中靶心，因此持续的过程性评价十分重要。
学生的学习情况在不断变化，刘老师平均一个月左右就要进行一次新的动态分层。在日常学习过程中杜绝逼迫式学习，真正从日常作业数据中发现问题解决问题，通过持续激励和评价，培养学生优秀的学习品质，从而促进学生持续拔高。
会学、乐学，助学生成长成才
自主、合作、探究是新课标积极倡导的学习方式，对学生综合素质的要求越来越高，刘小平老师将课程理念落实在日常教学中，在潜移默化中培养学生的核心素养。
“以学为中心”是刘老师设计课程的关键理念。刘老师创设一个个真实的情境，诱发学生用数学的眼光观察现实世界，提出问题、分析问题，再引导学生用数学的思维思考现实世界，通过小组合作探究，找出问题的最优解，最后鼓励学生用数学的语言表示现实世界，让学生们分享探索的历程、探究的成果。这些主动参与、乐于探究、勤于交流的能力，都为学生日后走上工作岗位奠定了坚实的基础。
将信息技术手段应用与教学深度融合让刘老师的教育教学更加智慧。用作业机批阅学生作业并收集批阅信息，用畅言智慧课堂精准讲评作业等，将学生的主动性、积极性充分调动起来，让学生乐学。
此外，刘老师还将自己在教学中的信息技术应用经验在“新型教与学模式”试验区成果展示暨融创学习共同体研讨活动中进行了分享，希望通过自己的亲身探究，将信息技术应用普及到更多的乡村学校。
