我有一个高中同学在出版社工作，主做教材出版，他跟我讲过一个调研结果：“未来十年，入学儿童将比现在减少四成”。
他们有行业下行的担忧，我却有些窃喜——哪还需要买学区房呀，哪还有“大班额”问题呀。以后孩子们上学一个人占两个座位，岂不快哉！
个人站位还是不够高，看得不够清楚。女儿今年要读小学，小学报名前看到这个新闻，给了我当头一棒：受7年前“全面二孩”政策等传导效应影响，今年全国多地集中出现小学入学高峰。
事实上，女儿班级的家长群里早就传出“抢跑”的信号了：大班开始，就已经有孩子不在幼儿园上学，而是出去读幼小衔接班去了；幼儿园开设了幼小衔接课程，每天都会安排写字、拼音的作业。
当然，家长们讨论的话题也都围绕上学而来。到底去哪个区上学，哪个区教学特点是啥，哪个私立学校摇号概率多少，各个学区房价格高低……
小学报名开始后，家长们之间打招呼的方式也变了，原来都是类似于“吃了嘛”，互问一声“送去学校了嘛”，而今都是聚集在一起聊上一会儿，话题无非是“报上名了嘛”“报名网络真慢呀”“你家报了哪所学校”“能不能找理由晚入一年学”等等。
今年是小学入学“大年”无疑了，身处这样的环境，周旋于各种选择之间，怎么可能没有焦虑？
“数学学科中的水管放水问题，应该如何教学？”最近跟从事教育管理工作的朋友聊到了这个问题。这个问题不仅长期困扰很多学生，很多成年人也会拿来开玩笑：“既进水，又放水，这不浪费水嘛？”朋友点拨我说，这是因为我们没有结合应用教学，饮水机不就是利用这个原理嘛！
反观我们自己，读书十几载，学校学的知识还记得多少，又能用上多少，答案可能是大多数人的那句“都还给老师了”。这背后跟我们的教学模式有关，也与我们当年是否对学业真的感兴趣且主动去学习有关。为此，我的这位朋友编了两本书，目的就是探讨老师如何让学生在生活中学习、主动学习。
反观我们现在的中小学教育，或许也是为了达到目标而跑得太快了。我身边的很多家长一致认为，“孩子太调皮了，选择一所教学严格的学校，可能会让他学业更优秀”。而我们清晰地知道，部分所谓“教学严格”的学校，无非是“加量不提质”“提前教学”。
这真的有益于孩子成长吗？很难说。无论是提前教学，还是增加反复机械练习的次数，都可能减弱学生学习的兴趣和对主动学习的积极性。
面对这样的环境，少一些焦虑，多一些理性，显得更有必要。女儿读幼儿园大班后，放学后，我一般会让她在室外玩上一个小时，每个周末带她走出去，有时候去博物馆、动物园、海洋馆，有时候回老家玩玩水、和和泥。
结果是她被晒得黑不溜秋，但她身体变结实了，性格更开朗了。我想，这可能比她在幼儿园阶段就能写一手漂亮的楷体书法、读准确的拼音发音，更重要。
教育是家校共建，不是选择了一个顶尖的学区，家长就可以放手不管。反之，也不是在一个普通学区，孩子就没有美好的明天。家长们首先要让自己冷静下来，回归科学理性，而不是陷入“卷卷”洪流。
