让学生遇见未来更好的自己
——潍坊市坊子区以体验式学习提升学生核心素养纪实
怎样描绘生机勃勃的春日景象？一节普通的七年级美术课，潍坊市坊子工业发展区实验学校教师王兰杰首先想到的不是“怎么教”，而是“去哪里画”。
在一次全班学生参加的桃园采风之后，水墨画、粘贴画等形式多样的美术作品摆在王兰杰的工作室里。“亲身体验更便于表达，学生们在创作学习中的表现欲和求知欲强烈而迫切。”王兰杰说。对此，他很满意。
将“经历、发现、创造”贯穿学习全过程，促进学生的全面发展，就是坊子区提出的“以体验式学习提升全区学生核心素养”的初衷。
以生为本的课程改革拓展学生体验空间
在坊子区，像王兰杰这样的区级名师建立的工作室共有25个，涵盖了全区中小学的所有学科。按照“以生为本，设置表现性任务和实践教学，提升学生解决问题的综合能力”的课程改革目标，这25个名师工作室作为各学科课堂改革的“神经中枢”，辐射带动着全区中小学课堂悄悄地改变。
中华优秀传统文化是潍坊中小学的必修课程，开设之初，许多抽象的文化知识因学生缺乏了解而认同感不强。为此，该区搜集、挖掘了区域内最具代表性的优秀乡土文化，将其作为载体，通过“校内+校外”“理论+实践”等多种形式进行体验学习，邀请传统文化名家、“非遗”传承人进校园，配合以经典诵读、节日主题教育等丰富多彩的主题活动，将传统文化学习与思想品德教育、行为习惯养成有机结合，在活动中育人。为丰富活动载体，该区还设立了10个传统文化教育、爱国主义教育、劳动实践教育示范点。
接着，该区着力于校本课程的开发，将其融入思政课建设和学科育人过程中。坊子区实验小学就以“种子课程”为载体，构建了“四维”阅读体系，发挥切口小、见效快的“种子”能量，营造绿色教育生态，精准提升育人质量。
坊子区凤凰小学校长王建梅说，“以生为本，开发课程资源，设置体验活动，让每名学生有经历的空间”已经成为坊子区中小学校长们的共识。
多感官参与的阅读活动激发学生的学习乐趣
在课程改革推进过程中，坊子区提倡的“多感官学习法”可谓独树一帜。它通过创设良好的教学情境，有效调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。基于“多感官学习法”，阅读能力提升工程在坊子区全面系统地展开。全区以“语文阅读能力提升工程、英语阅读能力提升工程”为抓手，开展全学科阅读活动，培养高尚审美情趣，丰富学生的精神世界。
该区充分利用图书资源，按标准为全区46所学校配足课外图书。学校图书室全天开放，班级建有图书角，保证学生每天课外自主阅读时间不少于1小时；开展了学校、学区不同层面的亲子阅读、师生共读、诗文诵读等读写活动。坊子区第二实验学校成立的“小蜜蜂中队”，借助互联网平台开设了专栏，让读、诵、播等形式随时可见，学生的阅读成果随时可查。在具体落实中，该区教体局根据学校需求，采取订单式服务方式开展入校调研，指导教师设计融听、说、读、写为一体的活动策略。
在区教体局的指导下，龙泉实验小学把阅读活动拓展为“六个一”，活动效果让课程主任刘秀颖欣喜不已：“写一写，文采飞扬；做一做，书签展示；画一画，创意描绘；演一演，成果展示；讲一讲，故事分享；淘一淘，图书交易。多感官参与的读书活动激发了学生的学习兴趣。”
注重实践体验的科创活动培养学生的创新能力
今年初，坊子区黄旗堡实验学校收到了一个“大礼包”：在首届人工智能教育成果展示大赛中，该校无人机社团的3名学生斩获金、银、铜牌，学校被定为“潍坊市人工智能教育示范学校”。该校能够在30多所参赛学校中脱颖而出，得益于丰富的科创实践训练。坊子区教育信息化研究中心主任陈江龙把本次大赛当作坊子区全面落实人工智能教育成果的一次集中展示。
近年来，坊子区逐步加大科技创新教育力度。全区各校配备专兼职教师，设置创客教室，引进多种资源，进行创新教育；组织开展“科普专家进校园”等活动，开阔学生视野；建成人工智能教育学习体验公共中心，涵盖9个功能模块、18个应用场景，开发了2门人工智能学习课程、15门未来教育体验课程，让学生零距离进行实践体验。截至2020年底，全区有9所学校被认定为“潍坊市人工智能教育示范学校”，11所学校建设了“专递课堂”，16所学校建设了“平板智慧课堂”，在全国各类编程、机器人大赛中，获得38项省级以上奖励。
“相较于传统的课程学习，在科创活动中获取知识是一种主动的、基于兴趣的获取方式。而不断发现问题并解决问题的实践过程，又不断激发学生的兴趣及创造力，达到了培养创新能力的目的。科创活动不仅是对知识水平、专业素养和创新能力的一种提高，对学生人格、品质的塑造也具有积极意义。”陈江龙说。
全员参与的艺体活动让学生“做最好的自己”
“学生发展，不应只是单色调，更应丰富多彩。”坊子区夯实艺体教学常规，全面提升学生的艺体素养。落实“每天一小时体育活动”；建设“三团一队”，搭建艺体成果展示平台，丰富学生的艺体生活；组织艺体活动，以艺术节和体育节为引领，开展三级艺术展演、三级体育联赛活动，推动艺体教育发展；打造“体育艺术2+1”“一校一品”项目，不断提高艺体课程实施水平，帮助每名学生找到自己的兴趣爱好。
坊子区第二实验学校学生赵昱涵便是伴随着艺体活动成长起来的优秀学生。她是学校播音社团的一员，经过一段时间的辅导训练后，如今已能独当一面，担负起学校广播站的管理、协调工作。每天早上的校园广播、每周班级公众号中的“蜜蜂播报”、每年运动会的朗诵稿件都是她统筹安排和协调指导的。
如今，坊子区各学校艺体教育异彩纷呈：兴国小学开设近20门艺体社团选修课程，龙泉实验小学一年一度的“校园趣味运动会暨绘画艺术节”巧妙地将美术与体育融为一体，前宁小学把“小足球”做成“大文化”，实验学校与第二实验学校正式挂牌为山东鲁能青训“足球人才基地”……
“我们关注每名学生的成长，因材施教培育学生的核心素养，以创新、协调、绿色、传承、开放、共享的建设理念为统领，引领各学校和而不同、各美其美、美美与共。”就今后教育工作的发展方向，坊子区教体局局长李汉军如是说。
