“同学们，磁铁可以吸引纯金吗？”8日，在山东省济南市济钢高中高三年级的课堂上，物理老师于承霖正在给学生们讲授“电磁感应”原理。他将家中吊顶上的一小块铝板带到教室，作为课堂小实验的器材。随着他移动手中的磁铁，原本不能被磁铁吸引的铝板，开始随之晃动。通过小实验的演示，为学生们讲解蕴含在其中的“电可生磁，磁也能生电”的原理。
为了让学生爱上物理、学懂弄通物理，执教9年的于承霖在课堂上使出十八般武艺，利用易拉罐、啤酒瓶、光盘盒等自制教具，通过演示3D全息投影、变颜色的LED灯、太阳能小风车等小实验，让学生近距离感受“物理的美”。
于承霖的“魔法课堂”从一瓶瞬间结冰的矿泉水开始。在一次教学中，他一改往常的教学方式，将一瓶矿泉水带入课堂。“我拿起瓶子摇晃了一下，水瞬间结冰了。”他说，学生近距离观察后，感觉到物理的神奇，激发了他们的好奇心。“很多学生回家后也跃跃欲试，想表演给家长看。还有学生会向我请教，为何他做的实验没有成功。”
此后，于承霖在完成日常教学任务后，开始不断研究各种物理“魔术”。“浮沉子是什么原理”“电梯里手机为什么没有信号”“‘波’是怎样形成的”……从策划到购置器材，近两年来，他先后设计过40余个小实验。
“在大多数学生和家长的印象中，物理非常枯燥，公式、定理比较多，如果理解不透其中的原理，非常难掌握。”于承霖告诉记者，在讲解“波”的形成原理时，他让班中11位男生走上讲台，排成一行，依次屈膝、站起。“通过具象的表演，把知识点解释得更直观。而且让学生亲自体验，他们也能掌握到知识点，波传递的是运动形式，并不是物质。”
“其实物理与日常生活息息相关，很有意思，也很有用，我们身边的很多现象都蕴含着丰富的物理知识。”于承霖说，相对比传统教学方式，小实验的教学模式对教课老师有更高的要求。“实验并不是一次就能做成功的，需要反复测试。”
于承霖在给学生讲“空化原理”时，想做一个空手碎瓶的实验。他先是准备很多啤酒瓶，测试好多次，手都拍肿了也没成功，后来改成用橡胶锤拍。为了让学生们了解其中的奥秘，于承霖向学生们展示摄像机拍下的瞬间。“啤酒瓶下的小气泡消亡了，啤酒瓶就碎了，这其中蕴含着一个物理规律——空化。”
于承霖轻松活泼的“花式”教学方式，让原本枯燥的物理课堂变得有意思起来。在高三三班学生王翘楚看来，于老师将书本中难懂的物理知识，变成了一个个妙趣横生的小实验。不仅可以更好地掌握知识，更成为高三紧张学习日程中的一种“调剂”。
除了课堂教学之外，于承霖还是一位“科普类博主”。在他的“你身边的物理学”科普栏目中，已更新“断了电的插座还有电你信吗”“为什么在商场试衣服更好看”等视频。他想通过这种方式，为更多人普及物理科学知识。
于承霖说，新高考“3+3”模式下，物理学科对学生理解能力、推理能力等综合素养要求更高，考察学生的创新、变通能力。“老师讲解定理，学生不断刷题这种传统的教与学的方式，不再适应新形势。”下一步，于承霖计划尝试做更多新实验让物理知识活起来，引导学生主动思考和探究物理方面的问题。
