“教育领域中充满了种种矛盾。同时，随着时代的发展、科学技术的进步、政治经济社会的变革，教育领域的矛盾也随之发生变化。”在11月26日-27日举行的首届教育局长高峰论坛上，93岁的北京师范大学资深教授、博士生导师顾明远表示，每一个时期存在着不同的教育矛盾。他列举了新时代基础教育面临的十大矛盾。
顾明远指出，党的十八大以来，我国教育取得了辉煌成绩。随着全国脱贫，义务教育的巩固率有了较大的提高，农村教育有了很大的改善，教育质量有了明显的提升。“但是，教育领域仍然存在着人民的期盼与发展不均衡、不充分的矛盾。提高教育质量、促进教育公平仍然是今后教育发展的重要任务。同时，教育领域中也充满着众多矛盾，需要我们面对和解决。”
以下为顾明远列举的十大矛盾：
矛盾一：发达地区与欠发达地区教育发展不均衡的矛盾
主要表现在以下这些方面，如东部地区与中西部地区、城市和农村、以及学校之间的教育发展差距都还比较大。要解决好这些问题，就要提高教育质量，促进教育公平，其中，提高质量是关键。特别是提高农村教育的质量，没有农村的教育现代化，就不可能有全国教育的现代化。
因此，今后的工作要把重点放在中西部地区和农村的教育发展上。我们要吸取扶贫的经验，东部地区的教育要帮扶西部地区，城市教育要帮扶农村教育。可以采取一个省市帮扶一个省市，一个地区帮扶一个地区，一所学校帮扶一所学校的方式进行。在对口帮扶工作中，最关键的是放在教师队伍的建设上，要着重提高农村教师教书育人的水平，提高课堂教育的质量。
矛盾二：教育公平与教育效率的矛盾
进入21新世纪以来，教育从精英教育时代向大众教育时代转变，追求教育公平变成教育的主要问题之一。要解决好教育公平和教育效率之间的矛盾，就要解决好地区之间发展不均衡，优质学校与薄弱学校办学的差距等问题。提高教育质量，促进教育公平是一个问题的两个方面。解决好公平和效率的问题，关键还是要提高质量，办好每一所学校，教好每一个学生。
现在有些学者认为教育公平讲得太多了，影响了天才学生的发展。这里，大家要清楚一个概念，教育公平不是平均主义。现在，学生的入学机会公平基本做到了。但教育过程的公平，比如教育资源的配置不均衡等问题还比较突出，这是今后在促进教育公平时要解决的。教育结果的公平，主要表现在孩子的潜在能力得到充分的发挥，取得学习的成功。因此说，因材施教，适合每个学生发展的教育，才是最公平的教育。
矛盾三：大众教育与天才教育的矛盾
要不要培养拔尖创新人才？有没有天才？一个国家一个民族当然需要有天才，有拔尖创新人才。大家都在想破解钱学森之问。但是，怎样发现天才培养天才？要在普及的基础上发现天才，而不是拔苖助长。过早的强教蛮灌，适得其反。天才的培养要顺其天性，慢慢发现他（她）的兴趣爱好和能力，加以特殊的培养。少年班、超常班也要在普及的基础上发现、培养。大众教育与天才教育并不矛盾，教育的普及和高质量的大众教育可以发现更多的天才。
矛盾四：教与学的矛盾
这个矛盾在教育界已存在百年以上。
新中国成立初期，我国学习苏联教育，强调掌握系统的学科知识，掌握基本知识基本技能；强调师道尊严、教师的主导作用。这实际上是赫尔巴特传统教育的思想。改革开放以后，引进西方教育思想，杜威的教育思想又重新被重视，强调以学生为本。长期以来，教师和学生分得很清楚，教师传授知识，学生接受知识。现代教育已经打破了这种传统，提倡以学生为中心。
1981年，我提出“学生是教育的主体”，学生的学习是学生内部矛盾斗争的过程，教师的教是外部条件。学生是教育的主体，因为一切知识、技能、价值观都需要学生自主接受，自己消化（内因）。今天的教育，不是学生接受知识，而是建构知识、技能和价值观。教师的讲授和引导是外因。
当今信息社会，教师已经不是知识的唯一载体，也不是知识的权威。学生可以从多种渠道获得信息。因此，今天的教学要从教师的教转化为学生的学。但是，教师是不能或缺的，学生还在成长过程中，需要教师的引导。这就是师与生、教与学的辩证关系。
矛盾五：知识与能力的矛盾
这一矛盾主要体现在传统教育和现代教育的价值取向。传统教育主要是关注传授知识，强调记忆；现代教育则主张发展思维，培养创造能力。强调记忆就要多做作业，就会增加学生的负担，同时抑制了创造能力的发展。随着二次大战以后科学技术的发展，知识的爆炸，记忆式的教育再也不能适应时代的要求，发展能力的主张被提了出来。
当今世界科学技术日新月异，只有培养学生创新思维、创新能力才能适应时代的要求。要实现中华民族的伟大复兴，只有靠创新。当然发展能力并不排除知识的学习，知识是基础。问题是怎么学习知识？是记忆还是理解？
创新能力有哪些要素？清华大学钱学森班为我们提供了实践经验。钱学生班每年招收30名最优秀的学生。到2018年办了有9年后， 发现不是每个优秀的学生都有创造力。他们总结了创造力的五个基本要素。一是内生动力（Motivation），二是开放性（Openness），三是坚毅力（Grit），四是智慧（wisdom），五是领导力（Leadership）。
矛盾六：应试教育与素质教育的矛盾
这里，我们要清楚几个基本概念：考试的性质是手段，不是目的，考试的功能是诊断、检查、选优。学校里平时的考试主要是为了诊断检查学习的情况，以便改进教学，督促学生学习。中考高考是一种选优的考试。现在中小学把中考高考作为目的，考试成了指挥棒，学校的工作围着考试转。而且考试只考知识，以考试的分数高低为标准，学校在应试过程中就忽视了学生的全面素质的提高。把应试作为目的，就违背了教育立德树人的根本目的。
考试是无法规避的，要找到考试与素质教育的平衡。学校需要转变观念，要从中国现代化建设的大局出发，从年轻一代未来的发展出发，坚持党的教育方针，重视学生全面发展和综合素质的提高和个性发展。
要深化教育改革，推进教育的均衡发展。改革招生考试制度，做到既公平又科学的选拔人才。
矛盾七：“双减”与提高教育质量的矛盾
学生学业负担过重的弊端大家都看到了。“双减”的目的就是要让学生得到更好，发展得更好。学生作业负担减轻了，就有时间锻炼身体、走向大自然、走向社会、参加自己喜爱的活动，使自己真正能得到全面发展
“双减”过程中又出现许多新矛盾。一是学生作业少了，会不会降低学习质量？有人提出质疑。二是教师的负担加重了，有的老师反映没有时间备课了。可见，“双减”不仅是教育的问题，更是社会问题和教育观念问题。
解决这些矛盾唯一出路是改革。学校要端正办学思想，调整运行方式，加强教学管理，把上好每一节课，教好每个学生作为行为准则。只有提高了课堂教学质量，才能达到“双减”的目的。让学生变被动学习为主动学习，提高学习效率。教育部门要研究探索，创造“双减”成功的经验，给家长信心。学校和家庭共同努力，达到“双减”的目的。
矛盾八：技术主义与人文主义的矛盾
教育是未来的事业，科学技术日新月异，信息技术的迅猛发展，互联网、人工智能正在改变教育的概念、教育的生态环境，改变着教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方方面面。教育工作者需要认识这种变革，迎接新的挑战。
这种变革使有些学者持技术主义的态度，认为未来教育将颠覆传统教育，学校要消亡、教师要消失。但是，科学技术的发展原本应是为人类服务，为人类谋幸福的，并且需要人来掌握。教育不能单纯地持技术主义态度，虽然信息技术可以提高教学效率，但要注意科学技术只是手段，不是目的。教育的目的是培育人，立德树人的根本目的不会改变。培养人的技能很重要，培养人的精神世界更重要。
思考未来教育不能持技术至上的价值取向，要面对未来时代的变化。当今世界，不仅科技发展日新月异，而且国际形势风云变幻、经济发展动荡不安、经济全球化、人才国际化，国际竞争日益激烈。教育要培养面向如此复杂世界，具有高尚品德、勇于担当、奉献精神的创新人才。
矛盾九：教育国际化与本土化的矛盾
现代教育是国际化现象。工业革命以来的现代教育是在互相学习、互相借鉴中发展的。教育现代化具有民族性、本土性。现代教育是在本国生长发展的，离不开本国的文化传统，必然有本国本民族的特点。中华民族的优秀传统是中国教育的基因，是中国式教育现代化的基本特征。
现代教育需要交流与合作。人的培养有共同规律，可以互相学习，互相借鉴，共同发展。中国现代教育是从西方引进的，在当今全球化背景下，我国教育更需要加强国际化，扩大教育开放，加国际交流与合作，引进优质教育资源和先进教育技术。但中国教育是中华文化的一部分，中华优秀文化是中国教育的根和魂。中国教育要立足中国，放眼世界。吸收世界先进经验与我国的优秀文化相融合，使之本土化。在融合的基础上建设中国特色社会主义教育体系。
矛盾十：学校教育与家庭教育的矛盾
学校的目的是立德树人，改革创新。家长的要求是子女接受良好的教育，考上理想的大学。家长有时对学校的教育改革不理解、不支持，有时还会发生冲突。学校减轻了学生的作业负担，家长又给加码。这些问题要在教育内部解决，学校要主动做家长的工作：一是和家长沟通，争取家长的理解和支持。二是帮助家长掌握正确的教育方式方法。学校向家长介绍一些育儿的书籍和经验；与家长研讨一些孩子出现的问题，使家长感到老师真心的关爱自己的孩子，从而支持学校的工作。三是学校要认识和充分利用家庭的资源，共同育人。
