张家瑜（中）在山城巷的“山城故事馆”当志愿者给大家介绍重庆历史。
重庆（中国）三峡博物馆，张家瑜观摩了瓷器修复，自己动手做了小牛。
在下浩老街和洪崖洞，张家瑜找到了原汁原味的吊脚楼。
在巴人博物馆了解了古巴渝文化，巴蔓子将军雕像让张家瑜印象深刻。
重庆人为什么将“盐”叫做“盐巴”？你知道“崽儿”源自哪里吗……今年寒假，为响应“就地过年”号召，重庆鲁能巴蜀小学三年级学生张家瑜在爸爸妈妈的陪伴下，通过全域13个博物场馆沉浸体验，在微信视频号及公众号介绍家乡重庆，截至目前已累计5万多次浏览。
“发现家”
他8岁用脚步丈量重庆历史
每个人都有好奇心，每个人都是发现者。“我来自哪？”这样哲理的问题在孩子看来似乎很简单。对于8岁的张家瑜来说，可不简单。刚刚过去的寒假，8岁的“发现家”张家瑜就跟随父母一起“用脚步丈量家乡”，通过走进一个又一个博物馆现场体验，讲述“我来自哪”的故事，发现“家”的历史文化“密码”。
研学第一站，张家瑜走进了位于“渝中母城”的重庆三峡博物馆，从历史的源头探寻重庆的由来。听讲解，看文物，学习和观摩瓷器修复，自己动手制作了手工小牛。在这里，张家瑜不仅了解了巴渝博大精深的历史文化，同时也激发了他对家乡历史文化深入学习和探讨的兴趣。在湖广会馆，张家瑜了解到“湖广填四川”的移民文化。
或动手实践，或聆听欣赏，或采访记录，张家瑜忙得不亦乐乎，不知不觉走完了13个博物场馆，也学到了不少书本上没有的知识。“你知道为什么重庆人称盐为盐巴吗？”张家瑜颇为自豪地说，“因为约在商周时期，以重庆为中心地带的大片地区统称巴。巴人垄断了人生活的必需品食盐，并把它称作‘盐巴’……”
这样的游中学、学中悟、悟中思、思中行，让张家瑜兴致盎然，特别是通过自己的介绍，让观看视频号、公众号的“粉丝”对重庆更了解，给他的点赞“蹭蹭蹭往上涨”，张家瑜心中自豪感更加强烈，“我的家乡太受欢迎了，我爱重庆！”
“发现+”
最好的学习方式是去经历
张家瑜的研学中，有位重要的角色——“研学老爸”张帝。作为一名负责课程研发的老师，张帝具有丰富的多元课程架构经历。多年来，他一直实践着“最好的学习方式是去经历”的理念，因此，以“发现”的眼光去探索世界便成为了他和爱人陪伴、教育孩子的常态。
据了解，10年前，他和学校课程研发的同事一起，对学生春、秋游课程率先进行了系统化、序列化的设计。张帝说，研学旅行的过程，其实就是孩子带着问题去探究的过程，项目化学习可以很好地解决这一问题。 这也成为了后来系列研学的雏形。
在张帝看来，研学是“行走的课堂”，它作为课堂教学的延伸，能让孩子在研学旅行中感悟、学习，增长见识、陶冶情操。于是，上小学前，张家瑜就时常跟着父母到重庆各地转。张帝把“读万卷书、行万里路、阅万千人”的期许，写在了和孩子共同研发的研学手册封底上，他希望能尽早地陪着孩子走走，去经历。
发现“家”
他乡即故乡，故乡在远方
2018年，张家瑜上小学，这个小家庭“发现+”的研学旅行也正式开启。在前期的准备工作中，爸爸妈妈颇费了一番心思。妈妈每天负责讲故事，包括《上下五千年》《三国演义》等，培养孩子对历史的兴趣；爸爸精心制作研学手册，确保每天的行走不仅仅停留在走马观花。
每一站研学地点的确定，也是有讲究的。比如第一季河南——“豫见中国，老家河南”，之所以将其作为起始站，是因为5000年前，中华文明的璀璨在这里开始；2000年前，古代丝绸之路在这里重开；1000年前，世界上最繁华的都城在这里出现，它是中国人的“老家”。
研学旅行的每一站，这个小家庭都坚持聘请当地导游介绍，并帮助孩子整理出背后的一个完整事件，由张家瑜担任主演讲述，拍摄成小视频记录下来。
截至目前，“跟着课本去旅行”研学旅行，已打卡了20余个城市，拍摄视频介绍已制作完成40余个，收获了50000多次的浏览量。面对“发现+”项目学习的小数据，张帝深有感触，他说：“三口之家是小家，我们生活的城市是大家，而我们身后约960万平方公里的土地，又是更大的一个家。”作为一个教育工作者，他希望能以城市认知为主要内容，跟随家人一道，陪伴孩子去认识一个熟悉而又不一样的故乡，这就是“发现‘家’”的意义所在。
学以致用
亲子研学的成长和收获
通过寒假的研学，张家瑜表示作为重庆人，了解到家乡的历史很自豪。“我觉得我这次的研学与上次的研学有了进步，写作我可以写得更详细，词语也用得更准确了。”
张帝则表示，在研学体验中，他们并没有太多担心孩子的日常学习，而是看到了自己和孩子的变化、成长，相信随着年龄的增长、不断积累，一定会有预期乃至更好的一个效果。在张帝看来，在研学路线的搭建中，他们始终倡导沉浸式城市研学，以真实情景、任务挑战、合作实践、表现性评价的方式输出，激发了孩子的内驱动力，促进了书本知识与生活实践的深度融合，学以致用，提升了孩子的综合素养。
“随着年龄增长，孩子交流、认知能力等都进一步提高了。我们下一步会继续放手来凸显孩子在研学中的主体位置，比如由他自己拍摄，还可以开始尝试带他一起来剪辑视频，做好行程安排、研学重点确立等。”同时，不断有市内外的朋友，相约一起旅行，目前正在思考如何通过总结方法、提前规划等方式，将孩子和自己的经历分享给更多需要的家庭。
问答时间
研学旅行中 孩子不是孤立的学习者
Q：能简单介绍一下张家瑜每学期的研学主题吗？
A：第一季是“豫见中国，老家河南”，是中华历史文化源远流长的实地认知；小学一年级各科教材都有“我是中国人”相关的主题，于是第二季研学北京的主题就是“我和我的祖国”。通过走进故宫、天文馆、天安门、人民大会堂、北京大学等完成灿烂文化、文学科技、红旗飘飘、教育强国等研学内容。
第三季受疫情影响，我们分两次来到西安，主题分为“中国年，看西安”和“诗词读千年”。
Q：研学旅行中，你们是如何明确任务，建立评价评价机制的呢？
A：我们一开始就明确，研学一定是以学习为主，玩只是辅助，先学完才能玩，让孩子形成心理预期。同时，我们也有研学评价机制，开展“与礼同行”积分，要奖励、玩具等，就要拿好习惯来换，这些好习惯包括文明出行、礼貌问路、生活习惯等。
Q：如何在研学旅行中激发孩子的兴趣点、帮助孩子建立现场情景？
A：为了让孩子更积极参与，我们夫妻俩会着重发现孩子在不同年级及现场的兴趣点，如在第一季研学中，发现“三皇五帝始，尧舜禹相传……”这样的朝代歌让孩子很感兴趣，于是一路上就以此为契机，反复开展相互记背、抽问等游戏，既好玩，又在孩子脑海中建立起了朝代整体线索。同时，孩子在旅游地会得到一些自己喜欢的扇子、木刀等小玩具作为小道具，以此结合历史人物、故事的讲解，让玩和学结合，完成了“项庄舞剑 意在沛公”等历史内容拍摄。
Q：在这样的学习过程中，家长给予了孩子怎样的帮助？
A：在研学旅行的项目化学习中，孩子不是孤立的学习者，我们是合作学习的家庭共同体。比如，在妈妈的帮助下，孩子会用英文来介绍这些历史事件；每一站研学视频发布后，我们会分享给身边亲戚朋友，得到了很多好评和宝贵建议，并整理运用到下一季研学的设计中。孩子开学回到学校，也会在“开学节”课程中，将这些历史故事分享给同学，他的成就感满满。
